MULTIMEDIA EDUCATIVA

  

 TEORÍAS O ESCUELAS DE APRENDIZAJE

BEATRIZ ELENA GRAJALES TORO

SEMINARIO MULTIMEDIA Y APRENDIZAJE

LOS LIBERTADORES FUNDACIÓN UNIVERSITARIA

ABEJORRRAL

SEMESTRE I

2014

INTRODUCCION

“Educar no es fabricar adultos según un modelo particular, sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, para permitirle realizarse según quien quiere ser ”

 Olivier Reboul

A lo largo de la historia de la educación, hemos escuchado hablar de modelos pedagógicos y educativos, que apuntan al desarrollo de procesos de transmisión del saber, la comprensión de las estrategias y los métodos de enseñanza, y a la luz de las diferentes teorías de aprendizaje que van surgiendo día tras día, acorde a las necesidades de formación permanente y cualificada, para formar el ser humano íntegro y competente que el contexto socio-cultural requiere.

Todos estos, enfoque y/o modelos para la educación, no se han dado por separado ni como consecuencia de las fallas en el anterior, por lo que no podría catalogarla de acertado o no. Sino que han coexistido a la luz de diversos pensamientos y paradigmas educativos, desde las necesidades del contexto histórico,  como es el caso del constructivismo social de Vygotsky. Pretendiendo una relación de aprendizaje directo, como agente activo en el proceso de aprendizaje donde el estudiante es quien construye su conocimiento partiendo de la realidad que le rodea.

De igual manera con el paso del tiempo y el avance de la tecnología y la conectividad a través del internet, se han ido generando nuevos paradigmas o iniciativas de aprendizaje, que deja entre ver una gama de estrategias para el desarrollo de procesos metodológicos mucho más significativos, desde la interacción con el conocimiento y el uso de las TIC al servicio del aprendizaje.

Es por esto que actualmente se habla del conectivismo o conectismo, el cual surge de la teoría de la complejidad o el caos, un tipo de  conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) que puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.

CUADRO COMPARATIVO

TEORIAS TRADICIONALES: CONDUCTISMO, COGNICION Y CONSTRUCTIVISMO Estas poseen un enfoque tradicional cuyas bases  desde épocas atrás, fueron: ü  El enfoque Tradicional, se basaba en parámetros de conducta y normatividad  del proceso educativo, donde hay un profesor poseedor de un conocimiento quien enseña a un grupo de estudiantes interesados en aprender lo que él sabe. ü  Transmite no solo conocimientos sino también de comportamiento y desarrollo de actitudes desde lo personal para insertarse en la sociedad. ü  Instruye al ser humano que se desea formar, culto y habilidoso que aprende de ciencia y valores. ü  La cognición empieza a ocuparse de como se aprende, alrededor de procesos de pensamiento guiados. ü  Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y el razonamiento lógico. ü  La importancia de la memoria en lo educativo, activa el fortalecimiento de conocimientos,  almacenamiento de información con base en la repetición. ü  que postula la necesidad de entregar al  alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. ü  El constructivismo, establece que los aprendices tratan de desarrollar comprensión a través de tareas que generan significado, ü  El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

TEORIAS MODERNAS Estas tienen vigencia en la época actual y surgen en un  mundo de redes de comunicación e información masiva. ü  La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. ü  El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización.  El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. ü  El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. ü  El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. ü  El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. ü  La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. ü  La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. ü  La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave. ü  La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. ü  La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.  El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe,  es visto a través del lente de una realidad cambiante.  Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión. ü  El caos es la interrupción de la posibilidad de predecir, evidenciada en configuraciones complejas  que inicialmente desafían el orden.  ü  El caos señala que el significado existe, y que el reto del aprendiz es reconocer los patrones que parecen estar escondidos. La construcción del significado y la formación de conexiones entre comunidades especializadas son actividades importantes.

Las primeras son teorías de aprendizaje que como su nombre lo indica poseen un carácter instructivo y conductual, las cuales coexistieron a lo largo del tiempo y se han ido trasformando de acuerdo a las nuevas demandas del contexto, pero también  desde ideas de carácter educativo y guiado.

Pero hoy cuando hablamos de era digital de acuerdo al impacto de la tecnología y los medios de comunicación virtual. Se desarrolla en una época donde el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En esta perspectiva, dicha era llega a revolucionar la educación y todas sus teorías, poniendo los métodos, recursos didácticos y las estrategias al servicio del aprendizaje con sentido y en un escenario real de experiencia actualizada que ha de ir paralelamente a la vanguardia de los nuevos desarrollos tecnológicos y cibernéticos, susceptibles de ser enseñados y aprendidos por el maestro y los estudiantes actuales.

Además suscitando la necesidad de acercarse dinámicamente a un encuentro mucho más real de experiencia entre  el conjunto de saberes de un conocimiento y el sujeto que aprende,  propiciando el desarrollo y la adquisición de mayores niveles de pensamiento, mejores competencias y la movilización de la inteligencia y creatividad, en el aula y mucho más allá de ella. En tanto la calidad de la educación trasciende las brechas del contexto, para acercar a maestros, estudiantes e instituciones educativas a través de una nueva manera de estar conectados con el currículo mediado por las TICs, como medio y no como fin.

CIBERGRAFIA

ü  DOCUMENTO Siemens(2004)-Conectivismo

ü  http://conectivismo.ning.com/video/el-conectivismo-como-teoria-de?commentId=2185584%3AComment%3A1265&xg_source=activity

ü  http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)